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    听课与评课
    作者:谢美敏    教师之家来源:本站原创    点击数:1857    更新时间:2012/6/6

    为提高我校数学教研组的教育教学水平,我组开展了一系列的公开课、研讨课、移植课教学,另外还组织部分教师外出到宁达、吉安等地听课学习。对每一次听课,我组都进行了评课反馈工作,也从中总结学习到了一些好的教学方法,这对提高我组教师的教育教学起到了很大的推动作用。但从另外的角度来讲我组教师的听课与评课还存在着一些问题和不足之处。

    一、存在的问题

    1、听课方面存在的问题

    1)听课记录不详细,有点甚至只填写一个标题。

    2)听课随意,坐在最后面,远离学生。

    3)仅听教师讲了什么,不注意观察学生。

    4)仅听教学表面的东西,注重授课形式不注重内容。

    2、评课方面存在的问题

    1)只听课、不评议 

    2)只说优点,不谈缺点。

    3)跟着别人的意思走,没有自己的观点。

    4)评课过程形式化、表面化。

    二、原因分析

    1、教师听评课前没有做好准备,经常会带有一些盲目性,不知该如何主动去听评课,更不知如何听好一节课、评好一节课。甚至不清楚听课应准备什么,记录什么。

    2、碍于情面。大家都在一个学校共事,抬头不见低头见,再加上都学会听好话的习惯,只说优点,不谈缺点。

    3、评课时只停留在表面现象,在讨论时就没有深入下去。跟风现象严重,流于形式化。

    4、教师对教研活动目的认识不明确,把每学期听课多少节当成“痛苦”任务的大有人在。听课、评课都是为了完成任务,交差应付了事,没有主动参与的热情。

    三、做法探究

    1.改变听评公开课中的形式化现象、虚假现象

    首先,开课教师以平常心坦诚地对待公开课一事,课前不需要刻意准备,其中包括不应过早通知学生等;其次,评课者切勿以一两个成功的特例、或者时下流行的教学模式为标准、去衡量他人公开课的成败。一节课的成败可以从各个角度去衡量,某一个方面的特色不足以作为一个特定的模式去推广,注重实际、注重实效就可以了。其实只有扎实、充实、平实、真实的一节课才是一堂好课。

     2.改变旧的公开课评价机制

    首先学校的领导要在教师心态上做好工作,多采用一些鼓励机制。“哀莫大于心死”,生活尚且如此,工作中又何尝不是这样?如果我们每一位教师都能做一名教育战线上的有心人,把工作变成一种乐趣,而不是一项负担,那该有多好啊!其次评课要有学生代表参与,因为教师永远无法从学生的角度对课堂进行评价,这也是教师和学生沟通交流的渠道之一。

     3.强化教科研氛围,坦诚交流心得体会

    课前,授课教师有必要利用两分钟向听课教师介绍本班学生的特点与学习情况,授课教师简短地介绍自己的教学准备情况以及课堂会运用到的相关的教学理念。这样对于听课的教师而言,事先有个心理准备,也才能结合课堂实际有的放矢地进行评课。同时大家要统一认识,要认识到听课、评课的目的是对课堂本身进行分析评价,对事不对人。实事求是、畅所欲言、各抒己见、敞开心扉、从而互动起来,达到教学业务的共同提高。所谓“教学有法,教无定法”。面对新课程、新标准、新教材,教师在课堂教学中存在着许多共同的困惑,通过研讨,可以将其中反响较为集中的问题,作为教学研讨活动的“研究点”。要营造民主、开放的教研氛围,倡导交流、合作的学习风气,这样也才能吸引更多的教师投身于教育科研中。

    以上只是我个人的体会,以及我校数学教研组的一些想法,很多工作正在实践中,效果倒底如何,还需要时间的检验。今天只是抛砖引玉,希望能得到各位的帮助与指导

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